При организации представлений работ учащихся чаще всего используется такое мероприятие, как презентация, для того, чтобы широкая общественность увидела и отметила достижения учеников. Когда ученики осознают, что более широкая аудитория, а не только их учитель и его коллеги, увидит их работу, они склонны посвящать больше времени разработке продукта, что часто приводит к лучшим результатам. Презентации, созданные при помощи информационно-технологических средств, часто требуют иных методов сопровождения и поддержки, нежели традиционные презентации. Публичное выступление по защите проекта способствует развитию у учащихся способности аргументировать свою точку зрения, правильно строить свою речь, не боятся большой аудитории, совершенствовать свои ораторские умения, не бояться признавать свои ошибки и т.д.
среда, 18 мая 2011 г.
вторник, 17 мая 2011 г.
Сопровождение и поддержка учащихся
В основе эффективного преподавания лежит поддержка взаимодействия учеников посредством вопросов. Хорошие вопросы являются ключевыми для ответов, стимулирующих мыслительный процесс, независимо от того, задаются ли они в классе или при обсуждении в малых группах. Грамотно составленные вопросы вовлекают учеников в продуктивные обсуждения, которые приводят к продуктам и результатам. Хорошие вопросы вызывают интересные и альтернативные мнения, а также необходимость фокусироваться на рассуждениях, посредством которых мы приходим к нахождению и обоснованию ответа.
Для того, чтобы улучшить процесс обучения, повысить его продуктивность и развивать творческие способности, учитель и ученик должны использовать информационные технологии. Использовать ИТ для осуществления дифференцированного подхода к учащимся, использовать ИТ для сбора и анализа данных, интерпретация полученных результатов, использовать различные методы оценивания для определения эффективности использования учениками информационных ресурсов.
Для того, чтобы улучшить процесс обучения, повысить его продуктивность и развивать творческие способности, учитель и ученик должны использовать информационные технологии. Использовать ИТ для осуществления дифференцированного подхода к учащимся, использовать ИТ для сбора и анализа данных, интерпретация полученных результатов, использовать различные методы оценивания для определения эффективности использования учениками информационных ресурсов.
Планирование успешной работы учащихся по проекту
Этапы, которые включают проекты, помогают понять индивидуальные образовательные потребности и интересы каждого учащегося. Работа над проектом подразумевает, что школьники сами могут выбирать содержание, процесс и конечный продукт. При этом учащиеся могут выбирать темы, которые им интересны, попробовать развивать новые умения, получать преимущества от использования умений, которыми они овладели ранее, а также создавать продукты и презентации, которые отражают их индивидуальность. Работа над проектом стимулирует учащихся принимать решения, работать в сотрудничестве, проявлять инициативу и делать публичные презентации.
Если удолось найти подход к каждому ученику, у них возрастает интерес к учебе и, соответственно, повышается успеваемость. Школьники нуждаются в том, чтобы чувствовать себя комфортно в классе, тогда они учатся быть успешными, не боятся рисковать и учиться на своих ошибках.
Если удолось найти подход к каждому ученику, у них возрастает интерес к учебе и, соответственно, повышается успеваемость. Школьники нуждаются в том, чтобы чувствовать себя комфортно в классе, тогда они учатся быть успешными, не боятся рисковать и учиться на своих ошибках.
Оценивание учебной деятельности школьников
Когда школьники участвуют в оценивании, у них развивается чувство котроля над процессом обучения, они начинают видеть в себе способных и успешных учеников. В собственном компьютере школьники могут вести записи для размышлений о процессе обучения. Они также могут неформально общаться со сверстниками и учителями, давать и получать отзывы на всем протяжении выполнения проекта.
понедельник, 16 мая 2011 г.
Создание продуктов проектной деятельности учащихся
Разработка продукта проектной деятельности от имени ученика позволит мне убедиться, что требования проекта подходят для моих учеников. Кроме того, это поможет мне определить доступность ресурсов, а также содержание и виды учебной деятельности, которые необходимо учесть при организации учебного процесса.
Организация совместной работы по проекту в Интернете
Для разработки проекта можно использовать следующие сетевые сервисы: Одноклассники, Вконтакте, блоги, группы, поисковые системы Yandex, Google и т.д.
Интернет чаще всего воспринимается как инструмент для поиска информации. Однако эффективное использование Интернета выходит далеко за рамки поиска информации.
Использование Интеренета для поиска информации.
1. Поиск интернет-ресрсов, которые помогут ученикам найти информационные материалы для проекта.
2. Оценивание веб-ресурса. Бесконтрольная публикация информации в Интернете требует от учащихся развития умения критично оценивать содержимое веб-ресурсов.
Выбор средств общения в Интернете.
Через электронную почту, чаты, мгновенный обмен сообщениями, онлайн опросы и голосовую связь ученик и учитель может обсуждать свои идеи, проблемы, оценивать работы учеников.
Интернет чаще всего воспринимается как инструмент для поиска информации. Однако эффективное использование Интернета выходит далеко за рамки поиска информации.
Использование Интеренета для поиска информации.
1. Поиск интернет-ресрсов, которые помогут ученикам найти информационные материалы для проекта.
2. Оценивание веб-ресурса. Бесконтрольная публикация информации в Интернете требует от учащихся развития умения критично оценивать содержимое веб-ресурсов.
Выбор средств общения в Интернете.
Через электронную почту, чаты, мгновенный обмен сообщениями, онлайн опросы и голосовую связь ученик и учитель может обсуждать свои идеи, проблемы, оценивать работы учеников.
среда, 11 мая 2011 г.
Планирование учебного проекта
Первый шаг в разработке проекта - это анализ и выбор стандартов, которым после выполнения проекта должны будут соответствовать знания учеников. Из этих стандартов была выбрана тема учебного проекта, разработаны дидактические цели и личностно значимые для учащихся вопросы. На основе анализа образовательных стандартов создан первоначальный список дидактических целей для проекта.
Важный элемент планирования учебного проекта - триада направляющих вопросов. Триада направляющих вопросов состоит из основополагающих вопросов, проблемных вопросов и учебных вопросов.
Использование подобных вопросов - эффективный способ побудить учащихся мыслить глубоко. Когда ученикам задается вопрос, ответ на который действительно интересно отыскать, они становятся активными участниками учебного процесса.
вторник, 10 мая 2011 г.
Обучение с использованием метода проекта
Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующего интеграции знаний из различных предметных областей. Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта.
То есть, в основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
То есть, в основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Подписаться на:
Комментарии (Atom)